Con la magia de la lectura y escritura, un periódico vamos a construir

56 páginas y anexos.El propósito de este trabajo fue diseñar una estrategia metodológica dirigida a estudiantes de primero a quinto de la sede Terama a través de una unidad didáctica para fortalecer la lectura y escritura, siendo las falencias o necesidades más relevantes encontradas en el diagnóstico institucional. A través del proceso se realizó una investigación de las prácticas educativas desarrolladas en el aula de clase, adquiriendo conocimientos teóricos y prácticos para luego llevar al análisis de unos resultados alcanzados en la intervención en el aula. Asimismo, por último, se diseñó un plan de acción para dar continuidad a los procesos de mejoramiento.The intention of this work was to design a methodological strategy directed students of first to fifthly, of the headquarters Terama across a didactic unit to strengthen the reading and writing, being the failings or the most relevant needs found in the institutional diagnosis. Across the process there was realized an investigation of the educational practices developed in the classroom of class, acquiring theoretical and practical knowledge then to lead to the analysis of a few results reached in the intervention in the classroom. Likewise, finally an action plan was designed to give continuity to the processes of improvement.Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)Maestrí

Una aproximación literaria desde la ficción y la no ficción a la obra El olvido que seremos del autor Héctor Abad Faciolince

En este trabajo queremos rastrear los elementos de ficción y no ficción que giran en torno a la obra El olvido que seremos del autor Héctor Abad Faciolince, puesto que en ella se entremezclan aspectos de veracidad e imaginación que se consiguen gracias a la incursión del Nuevo Periodismo en la Literatura colombiana mediante una “hibridación” de la realidad y la ficción. Para ello es necesario escudriñar aspectos relevantes de la época, marcas históricas de una realidad sangrienta evidenciada en los años ochenta que deja a Héctor Abad Gómez como uno de los muchos muertos a causa de la violencia y la corrupción en medio de una lucha constante entre guerrilla, Estado y narcotráfico por obtener el poder. De igual forma resalta la forma narrativa del escritor y su estilo literario que le permite inspirarse y plasmar este acto de dolor gracias al uso del lenguaje contrastando el concepto de muerte en diferentes perspectivas, como el final de una enfermedad, representada en el fallecimiento de su hermana a causa de un cáncer de piel y la diferencia con el deceso de su padre a manos de la delincuencia. Así mismo plasma detalles de la reciprocidad del amor paternal, referencia datos importantes no solo de su familia, sino de la cultura antioqueña. También se hace un esbozo sobre las características de memoria, testimonio y autobiografía implícitas en la obra mostrando las opiniones que diferentes escritores han dado respecto al libro

Production and comprehension of texts with different formats, through classroom projects as a pedagogical strategy with second grade students from the Holland Agricultural School of the municipality of Piedecuesta

El siguiente proceso de investigación presenta, la observación, el diagnóstico, la planeación, el análisis y los resultados de un proceso que pretendió fortalecer la producción y comprensión de textos con diferentes formatos, a través de proyectos de aula como estrategia pedagógica, en estudiantes del grado segundo del Colegio Agroecológico Holanda. Se desarrolló siguiendo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, ya que son las más acertadas para llevar a cabo un proceso que estudie la realidad, interprete los hechos y genere análisis que permita mejorar la práctica pedagógica. La Investigación surgió por el nivel medio -bajo de las pruebas externas Saber 3 2015- 2016 lo que deja ver falencias y debilidades en los procesos básicos de comprensión y producción textual. (MEN, 2016) La implementación se llevó a cabo bajo la estrategia pedagógica de proyectos de aula; a través de ellos se logró planificar y organizar el trabajo de manera secuencial, con actividades que no solo permitiera la adquisición de información necesaria, sino también el desarrollo de habilidades y actitudes.1. Planteamiento del problema 9 1.1Contextualización de la Investigación 9 1.2 Descripción de la situación problémica: 9 1.2.1 Formulación de la pregunta de Investigación 13 1.2.2 Objetivos del proyecto 14 Objetivo General 14 Objetivos específicos 14 1.3 Justificación 14 1.4 Contextualización de la Institución 16 2. Marco Referencial 19 2. 1 Antecedentes de la investigación 19 2.1.1 Antecedentes internacionales 19 2.1.2 Antecedentes nacionales 22 2.1.3 Antecedentes locales 24 2.2 Marco teórico 26 2.2.1 ¿Por qué la formación en lenguaje? 26 2.2.3 Acercándonos a la comprensión de un texto: 30 Sobre la comprensión lectora 31 2.2.6 Lectura y escritura: 36 2.2.7 Estrategias de lectura de Solé (1998): 37 2.2.8 Acercándonos a la producción textual: 38 2.2.9 Papel de la escuela, maestro y familia en la formación del lenguaje: 41 2.2.8 Referentes pedagógicos: 44 2.2.9 Niveles de lectura 45 2.3 Marco legal 46 3. Diseño metodológico 50 3.1 Tipo de Investigación 50 3.2 Proceso de investigación 52 3.3 Definición conceptual del método de Carr y Kemmis (1990). 57 3.3.1 Población 75 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 76 3.5 Análisis de los instrumentos 78 3.6 Análisis e interpretación de resultados 80 3.6.1 Descripción del proceso 80 3.6.2 Análisis e interpretación de resultados: 82 3.6.3 Condiciones de entrada y salida de los niños 89 3.7 Principios éticos 93 4. Propuesta pedagógica 95 4.5 Análisis de las experiencias exitosas y las estrategias relevantes 122 5. Conclusiones 123 6. Recomendaciones 126 Bibliografía 128 Apéndices 132 I. Evaluación diagnóstica (Caracterización inicial) 132 II. Rejillas de evaluación 135 III . Consentimiento informado a los padres de familia. 143 IV Diario de campo 144 V. Evidencias 146MaestríaThe following research process presents the observation, diagnosis, planning, analysis and results of a process that sought to strengthen the production and comprehension of texts with different formats, through classroom projects as a pedagogical strategy, in students of the second grade of the Holland Agroecological College. It was developed following the qualitative approach and the action research design, since they are the most successful to carry out a process that studies reality, interprets the facts and generates analysis that allows improving pedagogical practice. The investigation arose from the medium level - below the external tests Saber 3 2015-2016, which reveals shortcomings and weaknesses in the basic processes of textual comprehension and production. (MEN, 2016) The implementation was carried out under the pedagogical strategy of classroom projects; Through them it was possible to plan and organize work sequentially, with activities that not only allowed the acquisition of necessary information, but also the development of skills and attitudes

Desde Biblioteca Solidaria, selección de poesías y puesta en el aula de situaciones de lectura en la sala de nivel 5 años

Desde el primer día y a lo largo de la escolaridad se hace necesario presentar diversas situaciones para que los niños/as participen en prácticas de lectura y escritura con propósitos determinados y con destinatarios reales. Cuando el docente lee y escribe frente a los niños y niñas, les está informando sobre el sentido de las prácticas con el lenguaje escrito. Por ello debemos permitir que los niños y niñas lean y escriban, aunque no lo hagan convencionalmente ya que de esta forma van construyendo sentido sobre lo que están leyendo. Como lo expresa Mirta Castedo: “Sabemos, además, que la escuela es la institución que sigue cumpliendo la función de incorporar a los aprendices a las instituciones donde se desarrollan las prácticas de lectura y escritura. Al menos, es la institución a quien se le otorga la función de garantizar tal incorporación para todos, con independencia de su lugar social de nacimiento. Para ello fue creada y queremos contribuir a que siga siendo así. Y es en la escuela, también, donde se aprende a compartir un metalenguaje para hablar y pensar sobre los textos: sobre su estructura, su significado, las intenciones de los autores, las interpretaciones según los contextos, sus formas de producción, las condiciones en que fueron generados, etc. No es el único espacio social donde esto sucede, pero sigue siendo el único que se propone garantizar el acceso al poder de la palabra escrita a través de sostener y profundizar progresivamente el intercambio sobre lo leído, construyendo un lenguaje para hablar y pensar sobre la cultura escrita”. (Extraído de Castedo, Mirta Luisa, Memoria Académica UNLP-FaHCE, 2006). Una tarea indiscutible para el docente es convertir la sala en un escenario propicio para permitir que los niños y las niñas interactúen de manera significativa con variados materiales que portan escrituras en el marco de situaciones con claros propósitos comunicativos. Se considera importante, teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, acercar a los alumnos y alumnas a la lectura a través de la poesía infantil ya que ésta, como uno de los géneros literarios, les permitirá a los niños y niñas descubrir un mundo lleno de magia, fantasía, emociones en donde se sentirán conectados e identificados con el mundo que los rodea. El tiempo de lectura de poesía y las situaciones de intercambio sobre lo que se escuchó leer nos permiten recuperar un espacio poético que se da desde que son muy pequeños con las nanas, las rondas, las rimas. Las palabras, los ritmos y la musicalidad acompañan las trayectorias lectoras de los niños y niñas más pequeños. En el presente trabajo se presenta una situación de lectura utilizando un recurso presente en la institución educativa: la Biblioteca Solidaria, de donde se hace una selección de poesías poniendo en el aula diversas situaciones de lectura a partir de ellas. Las poesías que se presentan no son conocidas, en su gran mayoría, por los alumnos y alumnas de la clase de Nivel 5 de la Escuela No 25 “José Pedro Varela” de la ciudad de Treinta y Tres, que es donde se lleva a cabo el trabajo. La poesía seleccionada para dicho trabajo propicia que los alumnos tengan acceso a un género bastante olvidado en nuestras aulas, avanzando así como futuros lectores. “Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos; entre ellos y sus autores; entre los autores mismos; los textos y su contexto…” Lerner, Delia (2003)Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Pinocho. Una propuesta didáctica

La historia de la literatura infantil se remonta años atrás; las historias, cuentos y protagonistas han ido cambiando a lo largo de los años en función de diversos criterios, pero todos ellos tienen algo en común: que los niños disfruten con las historias que relatan sus autores. A través de este trabajo investigaremos el fantástico mundo de los cuentos. Además conoceremos y valoraremos su importancia, ya que ha sobrevivido generación tras generación alrededor de todo el mundo gracias a sus diversas traducciones, al teatro, al cine, la música… Este trabajo intenta analizar un cuento en particular y su significado, así como entenderlo desde el punto de vista del autor, conocerlo y gracias a este análisis poder establecer las diferencias y semejanzas comparándolo con otras versiones. Como herramienta docente, los cuentos traen consigo un aprendizaje, un valor didáctico, por lo que se puede trabajar de forma transversal desde todas las áreas.Grado en Educación Infanti

Estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en los estudiantes de primer grado de la escuela Monte Grande, Municipio de Acoyapa, Chontales durante el segundo semestre del 2014

Este trabajo de carácter investigativo realizado en la escuela Monte Grande municipio de Acoyapa, aborda la aplicación de estrategias y métodos pedagógicos para enseñar la lectoescritura en estudiantes del primer grado de educación primaria modalidad multigrado, durante el II semestre 2014. Toma en cuenta los conceptos indispensables para aplicar y desarrollar las habilidades del lenguaje. Entre los que se mencionan los métodos fonéticos y analíticos, su análisis y el escenario donde puede desarrollarlos el docente de primer grado. Se hace énfasis en el método FAS, método fonético analítico y sintético, que para el 2015 deberán dominar y usar todos los docentes de primer grado a nivel nacional, promoviendo el primer grado en la modalidad de primaria regular y algunas estrategias metodológicas que serán la herramienta dinamizadora de este proceso de enseñanza aprendizaj

Adopción de la pedagogía de género como estrategia de enseñanza de la lectura y escritura para el desarrollo de las habilidades comunicativas

El propósito fundamental de esta propuesta consiste en ver la incidencia que la pedagogía de géneros textuales, genera en las estudiantes de 5to grado, de la Institución Educativa Politécnico de Soledad. Y así, realizar los cambios pertinentes con la didáctica de las prácticas pedagógicas a partir de su implementación. Esta surge como respuesta a una investigación cualitativa de tipo investigación acción aplicada a la comunidad educativa Politécnico de Soledad, específicamente en el grado 5º, debido a que estas estudiantes, presentan dificultades en el área de lenguaje en las competencias comunicativas escritural y en el componente pragmático, evaluados en la prueba Saber. Por lo cual se emprende este trabajo con el fin de analizar y mejorar la realidad de nuestros aprendices; asimismo, para la realización de éste, se tuvieron en cuenta las siguientes etapas: problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta, aplicación de propuesta y evaluación. Para lograrlo se realiza una entrevista a las estudiantes, observaciones de clases y análisis de resultados, con el fin de conseguir que las estudiantes también mejoren su saber, saber-hacer y saber ser. Desde esta perspectiva de trabajo se fomenta un trabajo cooperativo que permite la interacción del grupo como también la independencia en el trabajo individual. Esta propuesta pedagógica es de gran relevancia; ya que les facilita a los aprendices a través de una lectura más comprensiva, interactuar con los diferentes tipos de textos que enfrentan a diario de una forma más amena y crítica. Lo cual les permite empoderarse como ser social que cuestiona y analiza cuanto lee. Siendo esta una parte fundamental de la educación actual, que requiere de estudiantes analíticos que cuestionan su entorno y realidad social

Lectura con sentido : una propuesta para resignificar el proceso de alfabetización inicial en los niños del grado primero

El presente trabajo de investigación surge por la necesidad de implementar prácticas de aula favorables en los primeros grados de escolaridad, en las que se pudiera trascender la decodificación y codificación de palabras como resultado o principal meta en el grado primero y de esta manera favorecer la lectura con sentido para que los niños pudiesen encontrar el sentido y la función social de cada uno de los actos de lectura a los que se vieran enfrentados dentro y fuera del aula de clase. La metodología se orientó bajo los postulados de la Investigación Acción-Educativa y un enfoque cualitativo de tipo descriptivo.The present research work arises from the need to implement classroom practices favorable in the first grades of schooling, in which the decoding and coding of words could be transcended as a result or main goal in the first grade and in this way favoring reading with sense so that the children could find the meaning and the social function of each one of the acts of reading to which they were faced inside and outside the classroom. The methodology was oriented under the postulates of the Action-Educational Research and a descriptive qualitative approach.Magíster en EducaciónMaestrí